S 必 修 课 — 惩 罚 技 巧

弥勒

S 必   修  课  —  惩  罚  技  巧
9 v: q" }9 a  ^3 `. z" f
1 T' j! t3 w* }. T  h! R! w0 s" d- `在BD5M调教中，“调”是通过M喜好的⽅式，让M
记住规矩，找到⾃⼰在主⼦⾯前的位置，“教”则是
( Z6 v7 Q5 ~2 L! q* H, w通过在平时的相处中，让M能够在游戏外更好的
⽣活，具有更积极向上的乐观性格，“教”也是在M
& E9 D% E0 @; Q+ `犯错时S通过各种惩罚⽅式，让M记住教训。

1 h. W8 {# z; |, S! v5 d$ V8 q惩罚M的⽅法多种多样，但是对于⼀些S来说有时
! I6 J) k! {, S会感到迷茫，惩罚的轻了，怕M不⻓记性，罚重
了⼜害怕M会承受不了，⽅式如果千篇⼀律⼜怕M
: i% g! ]2 [; @6 d) x$ f* `会产⽣免疫，那么什么样的惩罚⽅式既能让M受
到教训，⼜能⻓记性，还不会让M免疫呢？今天
我们就来聊⼀聊S的必修课—惩罚的技巧。
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⼀：什么是惩罚？

惩 罚 是 当 M 犯 错 的 时  候 ⽤ 来 管 教 错 误 ⾏  为 的 ⽅
( D9 b6 A- x0 e& O( }式。通过惩罚让M知道做错事情不仅会让主⼈⽣
⽓，更要为错误付出代价，最终能够在惩罚中深
刻的反省⾃⼰，以后不敢再犯同类错误的⽅式。

6 f- c; l+ l5 I& p( Q1 g- k3 z很多S认为M做错事了只要打⼀顿就好了，那就⼤
错特错了，要知道在圈内有把痛感当做快感的刑
M，平时你不揍她，她还要找事情让你揍⼀顿。
所以打对刑M⽽⾔反⽽是⼀种奖励。
) _: F7 [' L/ @' H
, ^3 }. \( V# ]8 ?' |惩罚⼀定是不舒服的，感觉到痛苦的事情，这个
1 ]& h' }/ n. s, F痛苦不是从常规模式下的疼痛程度来决定的，⽽
1 f( x/ N$ T* }2 Z1 }1 W5 k* Y  \是M的喜好禁忌来决定的，当然惩罚并不是让S去
: \  B+ V" m- J5 Y5 X突破M的禁忌，⽽是在M害怕的调教⽅式中，找到
适合她的惩罚⽅式，“因材施教”尤为重要！
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⼆：惩罚⼀定是⾮常痛苦的吗？

⾸先惩罚⼀定是让M感觉不舒服的，⼀定是她不
想去做的。但是这样就⼜出现了另⼀个问题，虽
然在S与M的关系中, M要去服从S，但作为S⼀定
要顾虑M的感受，不能逼迫M做她不愿意做的事，
- z" \2 R0 S/ |$ y/ n  e$ h那这样不就和惩罚互相违背了吗？

第⼀我们要知道S的惩罚是出于对M的关⼼，⽽并
+ J& Y3 v* \8 {& _/ }不是宣泄⾃⼰的情绪。在下达惩罚的指令前，⼀
) e' a7 ^4 {0 e2 W/ L2 R; W定是M做错了什么事，S想让M记住教训才会去惩
  a. \2 g! v+ O: F0 U; S. c/ o; I罚的。
* z7 c# D6 V- b4 [  j2 i举个简单的例⼦：
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* t1 ^5 j9 i3 U' Z$ r5 K% J# q7 @: U上学的时候⽼师布置作业，学⽣没有完成，⽼师
便罚学⽣抄写课⽂。这是因为从本质上来说，学
⽣不完成作业是错误的事，为了让学⽣记住不完
成作业会有什么样的后果，⽼师才会去惩罚学
⽣。
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但是如果说⽼师出了⼀道题⽬，讲述了⼀种解
, i' F* E* J' M) z& \法，⽽学⽣⽤了另外的解法，做出了这道题。⽼
师觉得学⽣不使⽤⾃⼰教的⽅法就是不对的，⾃
, L! v) Q3 L' ]8 T⼰不开⼼就要去惩罚这个学⽣。那么这种惩罚⽅
2 s8 W0 W: O0 V% s* E1 W$ F# u式就是错误的，因为这只是单纯的在宣泄⾃⼰的
# l( m- X  h" c! {: ~- k7 a. H* d情绪罢了，惩罚的权⼒永远都是在S的⼿中，但是
% W' m( [' `9 h! }如果你想让⾃⼰的M⼼服⼝服，那就必须要有正
9 f+ A/ i- }7 ?  Y3 Q当的、能让M接受惩罚的理由。
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* ]% M( ]4 z! [8 @. e, ]三：惩罚要在M明确⾃⼰的错误后

6 O4 M, e6 w' w6 {0 `. |$ x每 个 ⼈ 对  主 从 关 系 的  理 解 都 是  不 同 的 ，  但 在
BD5M中，真正意义的惩罚，所代表的意义却是
相同的，S会在和M的交流相处中对M灌输什么是
正确的，什么是错误的⾏为，有根据的进⾏惩
罚，会让M更清晰的记住错误。若娅曾经听到⼀
位S这样说：“M第⼀次做错事是我的错，我的指
令不够清楚。第⼆次也是我的错，我没有检查以
0 k  F4 O( }+ D: r, s0 J确保M完全理解。但是第三次就是她的错，她没
有记住并执⾏我的命令，需要惩罚。“那么什么样
的惩罚能够有效改变M错误的⾏为？

1. 惩罚是明确的：确保M知道什么是错误的，并
确保她们知道犯错的后果。
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2. 规矩的执⾏必须是不断的：当S没有贯彻⾃⼰
制定的规矩和惩罚的那⼀刻，M意识到这并不是
⼀条真正重要的规则时，规矩就失去了意义；如
; N* e- v$ K0 p- t5 p9 m果S第⼀次惩罚时使⽤⼿，并说明下⼀次同样的错
误惩罚将会使⽤藤条，就必须使⽤它，否则S的话
就会变成⼀种空洞的威胁。

3. 惩罚是令⼈不快的：这是许多新接触BD5M的
都可能会忽略的：对主奴双⽅来说，惩罚都会令
⼈感到不快乐，当M知道⾃⼰的错误⾏为导致了
3 l, X4 e4 }+ k. G, _; v4 N( |她们的S不开⼼，这往往⽐惩罚本⾝更让M为⾃⼰
的错误感到⾃责。

4. 惩罚是赎罪：惩罚是M为她们所犯错误付出的
代价。就像表现好会得到表扬⼀样，错误的⾏为
必定会有相对应程度的惩罚，若娅曾经的S曾对我
+ w+ z$ M. A9 u, ?" z说过这样⼀句话，让我⾄今印象深刻，当⼀次⾮
常严厉的惩罚结束后，他说：“我的鞭⼦不是为你
准备的，是为了错误准备的”。当犯错后，M应该
感到内疚，痛苦，感谢主⼈的惩罚，因为惩罚是
# g( P( }" N' M/ [主⼈的救赎。
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, b" i* X) a+ q四：惩罚的⽅式

有效的惩罚⽅法是多种多样的，S只要秉持着⼀个
* z% k( A+ r: u0 D' [8 R0 |% \原则进⾏：
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1：罚前训导：
! X  `1 s, ~: D% Z% s! R
% s; [+ ^6 X. X) X+ E0 F当M犯错时，不要直接惩罚，先让她知道哪⾥错
了，只有充分认识到错误后接受的惩罚，才能让
; [. S$ c- o* |. I9 I. NM印象深刻，记在脑⼦⾥，假如M连为什么挨罚都
不知道，罚的时候她可能会感到委屈，惩罚后她
: w- K8 K$ u5 U; t* x还在蒙圈，“主⼈为什么⽣⽓？”、“我为什么受
罚？？”，那就失去了惩罚的意义。
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+ p! i* c* r7 h5 O+ u1 m训导时S的话语：
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; v( s: f+ k9 f6 g( U0 `' f2 s6 @1：知道哪⾥错了吗？
% n/ o  h" I$ k* o1 U- t& X$ J2：以前有没有犯过类似的错误，以前你犯这样错
) p+ j1 O+ w( a4 k. Q9 d误的时候，我是怎么说的？
- B) d# l4 r- u( ^1 y4 Y! s3：作为你的主⼈，你屡教不改，我是不是应该反
思是⾃⼰平时对你太仁慈了，规矩太少了，还是
你根本没把我的话放在⼼上？
( y% X+ H7 k% s& R+ c1 g4：这次犯错你认为⾃⼰应该不应该受罚？
5：你觉得应该怎样惩罚你？

. q, b! ?2 l* J+ h2 h& z2：惩罚开始：

①：在进⾏惩罚时，S可以让M根据⾃⼰的错误，
+ _/ p3 z8 L( F& b4 r( {+ T说出⾃⼰认为应该受到什么样的惩罚，以及使⽤
什么⼯具受罚，惩罚的时⻓或者是SP多少下，在
这个过程中，不要让M“牵着鼻⼦⾛”，看似给了m
⾃由选择的权利，但主导权还要握在S⼿中，除⾮
! C: o6 h  s( k, dM说出S⼼中预期的惩罚⽅式，否则告诉她，她说
的⽅法你并不满意，就由你替她选择惩罚⽅式
吧！

②惩罚必然是M平时害怕的，不喜欢的⽅式，例
如M喜好“姓”调，那么惩罚的⽅式多以疼痛为主，
/ N( O4 u6 i+ e) e0 I  k如：
7 h0 D0 q. Z/ N' `  y* r夹⼦、罚跪、SP等；如果M喜好刑调，那么惩罚
项⽬可以偏重于“姓”，有⼈会说是个⼥⼈对“姓”调
都会有快感，这样的惩罚还会有意义吗？惩罚时
进⾏的“姓”，可以是超过极限范围的，多次控制、
强制⾼C，哪怕她前期觉得快乐，随着控制和强制
4 ]& N) k" q, D! W次数的增多，她都会感到痛苦，这种⽅法也被S⽤
于对M进⾏禁欲时，她偷偷⾃娱⾃乐被发现后的
+ s: r$ O/ Y, p% ]惩罚。
) n; b, _0 A/ Y7 l2 i# r, W
惩罚⽅式汇总：
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0 S; Y0 s# `( |①：塞着遥控跳蛋出⻔，在闹市⼈流密集的地⽅S
2 E3 H3 A& M7 s7 i# K控 制 跳 蛋 ， M 要 极 ⼒  控 制 ⾃ ⼰ 颤 抖 的 双  腿 和 叫
  e+ c% p& s4 \$ X1 i声，避免被⼈看出异常，对于刚⼊圈的⼩M，害
; c& R3 h" ?" g6 N' c  r8 o怕丢脸和在⼈群⾯前仿佛被看穿的⼼理羞辱感，
% g: ^6 Z7 B7 N/ U# n3 j就可以达到惩罚的效果，前提是S在M的⾝边，可
* \. L6 a$ d) i: H1 G5 j* a6 F以在突发状况时帮助M。

& I! i8 P5 U, M+ X②：写检讨，并在群⾥朗读或⽂字阐述，这样的
惩罚有起到羞辱M的作⽤，毕竟群⾥都是相对熟
6 a- j& r5 }, g$ Z* o6 {, [悉的朋友，让⼤家看到⾃⼰作为M的⼀⾯，会让M
产⽣羞耻感，同时当在很多同好⾯前进⾏检讨
时，由于超出M平时对惩罚的既定模式，会让M印
象深刻。
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③：有的M关起⻔来怂到⼤⽓不敢出，因为只要
犯错，S就有⽅便的环境收拾⾃⼰，但出了⻔就变
⾝成世界姐最⼤，⽼娘谁也不服的架势，甚⾄会
跟主⼈开玩笑，嘚瑟上天了，当然很多主从是跪
地为奴，起⾝为友，但即便S在调教外不压制M的
本性，或者说想给彼此⼀个放松的空间，有时也
2 A9 ~& ]" c# t# W会被M⽓的想要收拾她，这时候别忍着，如果在
⻢路上，可以笑看她的嘚瑟，带她⾛到没有⼈的
位置，抽出腰带，抽⼀顿，或者抓着头发打顿⽿
5 k( L! |. {6 H& g光，告诉她别以为在外⾯就没法管教她，你有得
事办法收拾她。

# ]- @* k) S0 G7 h9 v& ^3：惩罚后注意事项：惩罚后S不要⽴即给予M安
  S/ a: C  @$ R4 `1 d/ T% E' ]  T; I% G抚，如果M因为SP⽽受伤，也不要⽴即给她处
理，让她重新说明⾃⼰为什么受罚，以后应该怎
样表现，再犯错误怎么办，加深惩罚的印象，如
+ L8 A' L1 Q/ g, z# H6 B. a6 ~果S在惩罚后，M没记住教训，那么惩罚就失去了
3 b1 D. r+ m  I意义。

这⾥若娅想提醒各位S，不要⼀味的⽤惩罚当做让
M记住规则的⼿段，既然最终的⽬的是为了让M记
3 B% u% ]; a4 Z住错误，那么⽅式⽅法并不重要，达到⽬的就可
以啦，并且作为S也要善于⾃我反省，为什么M会
4 z, w3 |, e' }8 D" o1 l犯这样的错误，是不是你作为S哪⾥做的不对，不
5 v6 E7 ^2 R/ |4 o( q⾜，你平时对M的管教、陪伴是不是太少，你贯
彻⾃⼰给M的规矩是不是⼀直在进⾏，有没有⾃
  L* t6 w% V4 v1 |7 q! u( u, F⼰懒了不愿意管教，导致M犯错的可能，若娅记
得以前认识的⼀位S曾经说过这样的⼀句话：“M
9 @2 V) B1 W% Q6 P) r2 j第⼀犯错，我会认为是我的错，我没有让她知道
这样做是错的；M第⼆次犯同样的错，还是我的
0 t% o" l- C# T" u错，我没有让M记住错误；第三次M犯同样的错，
我会让M知道我改正她错误的决⼼”，有句⽼话说
的好“治乱世，⽤重典”，当M屡教不改时，再重
5 \) e! |0 B' Q) `罚，其他错误S可以⽤语⾔训导来解决，就不⽤惩
罚，但⼀定切记，不要以调代罚，不要⼩错⼤
) @+ x$ N1 p6 n* p罚，要罚的有理有据，让M⼼服⼝服。
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            惩罚是最后的⼿段